• 親子互動建議

    「讀寫萌發」是一種持續漸進的歷程，幼兒在不同年齡可能展現出不同的行為表現，以下列出幼兒在不同階段可能出現的讀寫萌發行為以及建議的親子互動策略。

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    0-2歲

    • 幼兒讀寫表現
    1. 0-18個月大的寶寶傾向用五感去探索世界，常常透過咬、吸、推、扔、摔、摸、拍等動作去摸索書籍。
    2. 寶寶喜歡注視大且明顯的圖案。
    3. 寶寶喜歡聽大人說話的聲音，能夠覺察聲音裡的節奏還有語調變化。
    4. 喜歡拿起筆隨意塗鴉(可能多為不規則的線條，還未具有實際意圖)。
    • 促進讀寫發展的互動建議
    1. 說故事時發出各種有趣的聲音，像是火車噗噗、小狗汪汪汪、貓咪喵喵等等，聆聽這些聲音可以吸引寶寶的注意力，愛上閱讀喔!
    2. 讀繪本時唸出書上寶寶熟悉的人物或是物品名稱，以及角色做的事，幫助將繪本內容連結到他的生活經驗，像是妹妹在吃早餐、鱷魚在刷牙、喝牛奶等等。
    3. 共讀時和孩子介紹書本的編排，例如介紹書的封面、封底還有書腰等等。
    4. 在讀繪本時搭配做出代表圖片的動作。
    5. 為創造豐富的讀寫環境，家中可以準備充足的紙和文具讓幼兒可以畫畫或塗鴉。
    6. 唸有押韻的童謠書給寶寶聽。
    7. 邊讀邊玩!!盡情和寶寶一起享受讀繪本過程!
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    2-4歲

    • 幼兒讀寫表現
    1. 該階段的幼兒喜歡看豐富的圖片，可以透過圖像來進行學習了!
    2. 幼兒可能已建立基本的書本概念，例如翻閱書籍的方式、認識封面/標題/索引等。
    3. 可以試著重述故事的內容或是討論故事情節。
    • 促進讀寫發展的互動建議
    1. 選擇符合兒童發展年齡的童書。
    2. 用對話式共讀(dialogic reading)的技巧與幼兒進行共讀互動。
    3. 讀繪本時以孩子為中心，順著孩子的興趣、生活經驗、好奇心進行互動。
    4. 可以重複閱讀同一本書幫助孩子內化故事情節，而且每一次孩子學習到的知識都可能會有所不同。
    5. 讀完一本繪本後讓幼兒試著重述一次故事內容可以練習孩子的敘事技巧。
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    4-6歲

    • 幼兒讀寫表現
    1. 幼兒開始辨識書中常見的文字符號，例如阿拉伯數字、簡單國字。
    2. 認識常見的印刷品，並且知道各種印刷產品的功能，例如月曆、報紙、標籤、便條紙、信件等等。
    3. 認識生活常見的符號或標誌，例如餐廳招牌、廣告標誌、交通號誌等。
    4. 可以展現出多種閱讀策略，例如試探、預測、猜圖等。
    • 促進讀寫發展的互動建議
    1. 在讀繪本時引導孩子注意書上的文字符號，成人可以將文字的字音唸出並向孩子說明該段文字的意義。
    2. 在讀繪本時多問開放性的問題或是和孩子聊聊和故事內容相關的生活經驗。
    3. 平時可以和孩子玩「拼音遊戲」，引導孩子注意語音系統中「頭韻」、「尾韻」、「結合韻」等聲韻變化。

  • 親子共讀策略

    0-3歲幼兒

    • 慈母式語言(infant-directed speech)
      慈母式語言俗稱「媽媽語」，在說話方式上具有語速較慢、音調提升且富有變化、句法簡單以及運用簡單的詞彙等特色，國內外已有多項研究證實使用「媽媽語」和寶寶說話能快速抓住孩子的注意力，並有助於促進語言學習，讀繪本時運用「媽媽語」的說話方式唸故事書給寶寶聽，久而久之，孩子會逐漸被故事情節所吸引，語言能力也在過程中慢慢提升喔!
       
    • 豐富的肢體動作和表情聲調變化
      幼兒在0-2歲的階段正在發展書籍概念以及大量的學習詞彙，他們和書籍的互動更多是透過「玩」的方式，在該階段爸爸媽媽不用太在意每次閱讀時間的長短，而是要讓共讀的過程越有趣越好玩越好!共讀的時候多做一些浮誇的表情或聲音吸引孩子的注意力，或是循著故事內容和孩子玩遊戲(例如發現有水果的圖案就做勢要咬一口、跟著書上的角色做動作等等)，共讀的過程越有趣寶寶越能夠喜歡上閱讀。
       
    • 聚焦刺激法(Focus Stimulation,FCS)
      聚焦刺激法是一種語言刺激策略，透過在談話中多次重複某個特定的目標詞彙或短句，促進孩子的語言理解及表達能力，該策略可搭配對話式共讀的提問技巧來幫助孩子學習基礎詞彙或多義詞彙。策略重點包含：(1) 提供大量的「聽覺刺激」(2) 提供特定的「語言刺激示範」(3) 「語言刺激示範」根據孩子的語言能力和溝通情境作調整。 以下是一些在讀繪本時運用聚焦刺激法的舉例：
      -艾瑞．卡爾《好餓的毛毛蟲》，書中不斷重複說「他吃了____」、「但他還是好餓」等句型。
      - 奧黛莉．伍德《我和蟋蟀一樣快》，書中可以不斷練習「我和____一樣」句型。

    3-5歲幼兒

    • 對話式閱讀(dialogic reading,DR)
      對話式閱讀指成人和兒童在進行共讀活動時根據文本的內容進行一來一往的對話， 可以幫助孩子更了解故事劇情、寓意也能提升詞彙量和發展敘事技巧，在進行對話式閱讀時可以運用下列「四項互動原則-PEER」以及「五項提問技巧-CROWD」來增加親子之間的互動，提供語言刺激來幫助兒童學習:

      四項互動原則-PEER​1.提示（Prompt）:指透過提問的方式來誘發孩子來談論故事的內容，可以讓孩子說出書中的圖案名稱或是講述故事情節等。
      2.評量（Evaluate）:根據孩子的回應給予回饋，如果孩子答對了可以給予讚美，回應錯誤時則可以用討論的方式提供正確答案。
      3.擴展（Expand）:在讀繪本的過程中成人可以將孩子回答的內容再加以擴展、延伸，目的讓孩子可以學到更高層次、更豐富的詞彙及描述方式。
      4.重複（Repeat）:為了讓孩子可以將所學到的詞彙或是書本的概念知識有實際運用的機會，家長最後可以重新提問一次相同的問題，讓孩子有再練習一次的機會。

      五項提問技巧-CROWD
      1.填空式提問（Completion prompts）:當在練習擴充語句時或是想要抓回孩子注意力時，可以運用填空式提問的技巧，讓孩子嘗試幫忙完成句子，例如:「今天企鵝姊弟要搭公車去外婆家，他們要先走去______?(公車站)」
      2.回憶式提問（Recall prompts）:提問和已描述過的故事情節相關的問題，成人在唸過一段故事情節後可以和孩子一起回憶統整說過的故事內容，例如:「企鵝姊弟要搭公車去哪裡?剛剛公車經過哪些地方?」
      3.開放式提問（Open-ended prompts）:問孩子和故事中角色的狀態或想法有關的問題，該問題沒有固定的答案，孩子可以在成人的引導下思考角色的想法或是嘗試解決問題，可以問像是「為什麼、怎麼了、怎麼辦」之類的問題，例如:「企鵝姊姊為什麼很生氣?」
      4.Wh類問題（Wh-prompts）:提問和故事內容相關的特定問題，該問題通常有固定的答案，目的是確認孩子對於故事內容的掌握程度，可以問和「時間」、「地點」、「人物」、「事件」等相關的問題，例如:「剛剛誰偷偷按了下車鈴?」
      5.生活經驗提問（Distancing prompts）:提問和孩子生活經驗有關問題，可以幫助孩子連結書中的知識和自身的經驗，一方面也可以引導孩子描述個人生活中相關的體驗，例如:「你有沒有搭過公車?搭公車去過什麼地方?」
       
    • 故事結構教學
      故事結構教學可引導孩子對於所讀的故事進行討論，並介紹特定的故事要素，幫助孩子掌握內容的主要概念，促進閱讀時的理解，常見的故事元素包含:「角色」、「情節背景」、「起始事件」、「內在反應」、「計畫」、「行動」和「結果」，在讀故事書的過程中和孩子介紹故事中的關鍵要素或者進行討論，都可以幫助孩子更瞭解到故事的邏輯脈絡並且具有可預測性。
       
    • 文字指引策略(Print reference)
      當孩子進入到學齡階段，必須要透過「文字」來進行閱讀，因此成人可以在進行共讀活動時可以刻意引導孩子將注意力方在文字上，如此可以幫助孩子建立文字的功能概念並學到中文字有一字一音的對應關係，幫助孩子學習認字的方法很簡單，方法便是「用手指著字讀」，有過幾次指讀經驗後孩子可能自然而然地就學會認字了，家長還可以透過一些遊戲來引導孩子留意文字的部件結構及組字規則，藉此發展透過閱讀來累積識字量的能力。

  • 童書、繪本挑選

    以下為提供給0-6歲幼兒的選書建議

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    0-2歲

    • 圖多字少、操作簡單
    • 質地堅韌的書籍:可以挑選不論封面和內頁都以硬卡板裝作的硬頁書(Board Book)，或是用質地柔軟堅韌的材料製成的布書、塑膠書，這些書籍的質地較為堅韌可以防止幼兒撕毀，且頁數較少，通常會設置有趣的機關讓幼兒操作，例如【LEGO系列硬頁拉拉書】。
    • 有押韻的書籍 :可以挑選收錄多首有押韻童謠的繪本、童謠書(Rhythm Book)。例如:信誼出版:【寶寶有聲書系列：小雨滴－給0-3歲的律動兒歌】 
    • 提供感官刺激的書籍:可以挑選有設置發聲機關的互動有聲書、提供觸覺刺激的觸摸書，將書頁立體呈現的立體書等等，讓幼兒透過感官進行探索，更在遊戲中培養閱讀興趣，例如:【Vtech 音樂啟蒙學習翻翻書】、【怪怪觸覺書】、【情緒怪獸立體翻翻書】。
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    2-4歲

    • 書中內容和生活經驗連結:書中的內容若是和幼兒的生活經驗相關較能引起好奇心還有閱讀興趣，在讀繪本的過程中也能幫助幼兒建構關於世界的知識，推薦的繪本如:【小雞逛超市】、【小企鵝搭火車】、【媽媽買綠豆】等。

    • 文字段落重複且具預測性:書中的段落語句或情節會重複安排的繪本，可以幫助幼兒更容易掌握故事的脈絡，幫助他們成功預測書中的下一個字、下一句話或是下一個情節即將發生的事，而這樣的經驗除了能讓幼兒對閱讀產生興趣也能在過程中提升閱讀能力，推薦繪本如:艾瑞卡爾的【棕色的熊，棕色的熊，你在看什麼？】和【好餓的毛毛蟲】以及五味太郎的【小金魚逃走了】。

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    4-6歲

    • 書中介紹大量基礎詞彙及多義詞彙:其實在親子共讀的過程中就是孩子學習詞繪的最佳機會，透過繪本孩子可以學到許多生活中沒聽過的詞彙或生活概念，如【愛吃水果的牛】中可以學到關於水果、動物相關的詞彙；【我家附近的野花】中可以學到平日較少機會聽到的植物相關詞彙喔!
    • 書中包含基本的故事情節(起始事件、嘗試、和結果):隨著孩子語言能力的發展，漸漸地開始能說出合乎邏輯故事，為該階段的孩子挑選各種不同故事情節的繪本，孩子受到書中變化莫測的情節發展所吸引，過程中語言的邏輯脈絡也會越來越好。
    • 生活自理相關書籍:該階段的幼兒要準備進入團體，因此爸爸媽媽可以帶著孩子閱讀一些教刷牙、洗臉、穿衣服、整理書包等等和生活經驗相關的書籍，閱讀這類型的繪本也有助於幼兒生活技巧的培養喔!
    • 情緒管理相關書籍:透過閱讀介紹各種情緒的繪本，孩子可能會沉醉在故事角色的情緒變化當中，更可以進一步認識自己的情緒，推薦的繪本如:【愛生氣的噴火龍】、【小恐龍情緒繪本系列】
    • 科普知識類書籍:孩子長大後，會開始對生活中的種種現象充滿好奇心，所以可以讓孩子閱讀和科學解謎、偵探冒險還有創造力推理等主題有關的知識性讀本，讓孩子在書中探索這世界的千萬個為什麼!

  • 參考資料

    王弘哲 (2019)。教養的真相：圖解孩子講不聽、叫不動，大人該懂的破冰對話。親子天下。

    林佳慧、劉惠美和張鑑如 (2019)。家庭脈絡下的親子共讀與幼兒發展關係-臺灣幼兒發展調查資料庫的應用與分析。教育心理學報，51(1)，135-159。

    馬嘉宜。【晶晶教養筆記】語言刺激與家庭照顧。財團法人天使心家族社會福利基金會。民108年10月28日。取自:https://www.ah-h.org/news/news_detail/511張詠絜。親子共讀進階版：4～5歲的「對話式共讀」，愛上繪本、愈讀愈起勁。民108年7月7日。取自:https://www.parenting.com.tw/article/5086727

    黃瑞珍、鄭子安、李卉棋、黃艾萱、林姵妡 (2022)。打造0～3歲寶寶的溝通語言能力：讀寫萌發、社交溝通、語言遊戲。心理。

    童寶娟、艾秀云、馬嘉宜 (2023)。「0-6歲兒童早期閱讀發展與親子共讀策略」研討會。

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